Dysleksja

Uczeń z dysleksją w szkole

Odkąd ludzie posługują się pismem w porozumiewaniu się między sobą, odtąd istnieją przypadki specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu.

Dysleksja rozwojowa to specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym. Spowodowane są zaburzeniami niektórych funkcji poznawczych, motorycznych i ich integracji, uwarunkowanymi nieprawidłowym funkcjonowaniem układu nerwowego.

Objawy dysleksji rozwojowej:

W zakresie czytania:

• trudności z podziałem słowa na sylaby, złączeniem sylab w słowo;

• przekręcanie wyrazów;

• odczytywanie krótkich wyrazów od tyłu;

• pomijanie, dodawanie wyrazów;

• pomijanie lub ponowne odczytywanie linijek tekstu;

• gubienie miejsca, w którym się czyta;

• pomijanie interpunkcji;

• niewłaściwa intonacja czytanego tekstu;

• czytanie wolne, niepłynne, nierytmiczne;

• niski poziom zrozumienia przeczytanego lub wysłuchanego tekstu;

• trudności z wyszukaniem najważniejszych myśli w tekście;

• problemy z zapamiętaniem informacji zawartych w przeczytanym lub wysłuchanym tekście.

W obszarze pisma:

• nieprawidłowy chwyt narzędzi pisarskich;

• zaburzenia tonusu mięśniowego dłoni, nadgarstka;

• wolne tempo pisania;

• za duże, za małe połączenia między literami, cyframi;

• brak wiązania liter ze sobą;

• pomijanie znaków diakrytycznych (kropka, haczyk) nad i pod literami;

• deformowanie kształtu liter, cyfr;

• nieczytelne pismo;

• opuszczanie, dodawanie, przestawianie (inwersje) kolejności liter w wyrazie;

• mylenie, zwierciadlane odwracanie liter, cyfr podobnie wyglądających;

• zapisywanie wyrazów od prawej do lewej strony;

• pismo lustrzane;

• niewłaściwy dobór liter do zapisu głosek podobnych fonetycznie;

• pisanie zgodne z wymową, a nie z ortografią;

• niewłaściwe stosowanie małych i dużych liter;

• dodawanie, pomijanie, przestawianie kolejności wyrazów w zdaniu;

• opuszczanie końcówek wyrazów;

• zapisywanie wyrazów w różny sposób w tej samej pracy;

• brak lub niewłaściwe stosowanie interpunkcji;

• nieprawidłowe rozmieszczenie tekstu w przestrzeni, problem z zachowaniem marginesu.

W odniesieniu do rysowania i wykonywania innych prac plastycznych:

• szybka, duża męczliwość ręki;

• niska precyzja ruchów dłoni, palców;

• słaba koordynacja oka i ręki;

• rysunki uproszczone, schematyczne, pomijające detale;

• zakłócenia proporcji elementów umieszczonych w pracy plastycznej;

• niewłaściwe rozplanowanie, zaburzona kompozycja prac plastycznych;

• błędny kierunek podczas rysowania i odtwarzania figur, wzorów.

W zakresie motoryki:

• opóźniony lub nietypowy rozwój ruchowy;

• niska sprawność i koordynacja ruchowa w zakresie motoryki dużej i małej;

• ogólna niezgrabność ruchowa;

• trudności z wykonaniem złożonych, sekwencyjnych czynności ruchowych – np. układów gimnastycznych, kroków tanecznych (dyspraksja).

W odniesieniu do pamięci:

• trudności w zapamiętywaniu wierszyków, piosenek, nazw, nazwisk, dat, terminologii, numerów telefonów, adresów, liczb, tabliczki mnożenia;

• problemy z zapamiętywaniem dłuższych, złożonych poleceń;

• trudności z przypominaniem sobie znanych słów;

• utrudnione zapamiętywanie nowych słów;

• gubienie wątku podczas pisania wypracowań.

W aspekcie mowy i komunikacji werbalnej o dysleksji mogą świadczyć:

• opóźnienie rozwoju mowy;

• mylenie podobnie brzmiących głosek, sylab, słów;

• przekręcanie, zmiana brzmienia trudnych, długich wyrazów;

• problemy z poprawną wymową nowo poznanych słów;

• błędy gramatyczne (agramatyzmy);

• ograniczony zasób słownictwa czynnego;

• trudności z budowaniem dłuższych, złożonych wypowiedzi;

• zaburzone rozumienie mowy w hałasie.

Dysleksja może się także manifestować na wiele innych sposobów, we wszystkich sferach funkcjonowania dziecka.

Do jej objawów mogą należeć również:

• nieprawidłowa orientacja w czasie, trudności w określaniu stosunków chronologicznych, problemy w zakresie gospodarowania czasem;

• zaburzenia orientacji w schemacie ciała i przestrzeni, trudności z określaniem stosunków przestrzennych, mylenie kierunków;

• nadwrażliwość na bodźce słuchowe, męczliwość w głośnym środowisku;

• nieprawidłowości we wzrokowym wyróżnianiu elementów z całości, syntetyzowaniu elementów w całość;

• utrudnione wzrokowe rozróżnianie podobnych kształtów;

• problemy z odwzorowaniem usłyszanego rytmu, melodii (dysmuzja);

• nieprawidłowe stosowanie zaimków;

• zaburzenia w posługiwaniu się liczbami, przeprowadzaniu operacji matematycznych (dyskalkulia);

• trudności podczas posługiwania się pieniędzmi;

• nieprawidłowe stosowanie i porównywanie miar (wielkości, długości, szerokości, wysokości, głębokości, ciężaru, objętości);

• trudności z opanowaniem sekwencyjnego porządku czynności wykonywanych podczas gier, zabaw zespołowych;

• problemy z zaplanowaniem kolejności czynności przy wykonywaniu złożonych działań (przygotowanie posiłku, sprzątanie mieszkania, realizacja projektu przedmiotowego).

Źródło:

https://pedagogika-specjalna.edu.pl/